在成都，有一所学校，校园里时常上演着一些“不太寻常”的场景：
两只山羊作为“校宠”，不仅能在校园草坪上溜达，有时候还会闯进教室“旁听”；学生们不是扎在田里收稻子，就是挂在树上攀爬，偶尔还会在校园里追着松鼠跑；就连家长，也会时不时到学校，炒一道拿手菜……
这所学校，是成都市金牛区天一学校（以下简称“天一学校”）。
学校紧邻植物园，绿化覆盖率近70%，得天独厚的自然环境为教育提供了宽阔的舞台。而更为珍贵的，是这里独有的教育节奏——“松弛感”。在这里，教育从急促的追赶回归从容的引导，孩子们的成长也找回了应有的节奏。
学生的松弛感：
从“被驱赶”到“被吸引”
“追求教育的松弛感，不是降低标准，而是回归初心。”天一学校党支部书记周松林认为，如今许多孩子像是被课程和排名不断驱赶的陀螺，失去了童年应有的从容与好奇。
在他看来，真正的教育不是放任，而是从“你要学”转向“我要学”，“当孩子真正被知识吸引，那种发自内心的探索欲，才是教育最美的状态。”
这一理念在学校独创的“繁星课程”体系中落地。周松林解释：“我们相信‘每天进步一点点’，也相信‘与繁星相聚’。繁星课程，既让孩子接触人类文明中如繁星般璀璨的思想，也支持他们成为独一无二的发光体。”
课程设计充分尊重成长规律：一年级学系鞋带、整理书包，在生活技能中建立秩序感；二年级亲手耕种，体会“万物皆有时”；三年级攀树，锻炼体能、风险评估与团队协作能力；四年级接触财商；五年级练习真诚表达自我；六年级美育课感知四季与生命之美；七年级开启科创、八年级探索职业……
整套体系始终回应一个命题：如何让孩子在认识自我、连接世界的过程中，始终保有从容与自信。
“当别的学校在刷题时，我们的孩子在爬树。”在周松林看来，这并非不务正业，而是对“童年核心素养”的真诚回答。“一个能在六米高处保持冷静、懂得评估风险的孩子，未来面对人生的挑战时，也一定能更从容、更稳健。”
教师的松弛感：
从“疲惫耗能”到“从容点燃”
“有松弛感的老师，才会培养出松弛感的学生。因此，我们学校特别‘宠’老师。”周松林的这句话，道出了天一教育生态中至关重要的一环。
这种“宠”，体现在全方位的支持中：教师可携家属入住校园，享受免费食宿；每月会收到贴心小礼，冬有手套，夏备驱蚊水；每年组织深度团建，让教师在自然中放松身心。
这些看似微小的关怀，却系统性地缓解了教师的通勤、育儿等后顾之忧，让他们得以更更专注地投入教学。
在专业发展方面，学校构建了“新星-辰星-明星”三级培养体系，为教师铺设清晰的成长路径。明确的职业预期，消除了职业发展焦虑，让教师能沉心教学。同时，学校强化集体备课，促进资源共享和经验交流，让教学从“单打独斗”走向“共同创造”。
“教师的松弛感是整个教育生态健康的基石，”周松林强调，“我们不仅要培养五育并举的学生，更要五育并举的老师。”
家长的松弛感：
从“焦虑监督”转变为“信任同行”
天一学校的“松弛感”，也延伸至家长群体。
每周五下午，家校共育中心组织的亲子活动总是座无虚席。本学期第四次活动上，一位开米粉店的家长分享创业故事，孩子们都听得入神。
这样的场景，在天一学校已成常态。
“完全化解家长的教育焦虑很难，但我们一直在努力。”周松林坦言。学校通过家长沙龙、读书会、专题讲座等多种形式，让教育过程变得可视化、可感知。亲子农耕、家长生涯课等活动，也让家长从“教育的围观者”转变为“共建的同行者”。
“当家长与孩子一起在田地劳作、在课堂上分享人生故事时，这种在体验中形成的共识与信任，远比成绩单上的数字更为牢固，”
校园里专设的“家长悦读区”，更是一个用心的设计。“这个空间向家长传递着一个理念：等待也可以是美好和富有建设性的。”周松林解释，当家长在书香茶韵中放松下来，便能更好地理解和接纳学校的教育节奏。
面向未来：
培养内心有力量的“生活家”
天一的“松弛感”并非空谈，而是源于扎实的教育创新。学校引入AI技术推动精准教学，从“大水漫灌”转向“精准滴灌”，在真正实现减负的同时提升教学质量。
谈及育人目标，周松林内心坚定：“我们希望从天一走出去的孩子，不是精致的利己主义者，而是内心有力量、眼中有光的‘生活家’。”
走在绿树环绕的校园中，山羊闲步，孩子耕读，家长静阅……这些画面共同构建出天一独特的教育生态。在这里，松弛感不是懈怠，而是更深层的专注；不是放弃追求，而是更智慧地成长。
正如这所学校所坚信的：当教育不再紧绷到扭曲，成长自会舒展它应有的模样。在这个崇尚“更快更高更强”的时代，天一用行动提醒我们：有时，慢下来，才能走得更稳、更远。
这片坐落在天回山上的教育实验田，正以其独有的方式，为困于“内卷”的当代教育探寻一条新路——在这里，教育回归本真，成长找回节奏，而每一个生命，都能在属于自己的季节里，从容绽放出独一无二的光芒。
文 沙西雪儿
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